【参考答案及解析】

1.B【解析】意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。与果断性相反的品质是优柔寡断和武断。 前者面临选择常犹豫不决，摇摆不定，作出决定后又患得患失，踌躇不前。

2.C【解析】皮亚杰儿童认知发展阶段：(1)感知运动阶段(0-2岁)：这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段(2-7岁)：处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童开始出现表象和形象图式。(3)具体运算阶段(7-12岁)：具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。(4)形式运算阶段(11、12岁以上)：这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。

3.D【解析】(1)学校或教师侵害了学生的合法权益，因为侵权行为须是行为人通过自己实施的作为或不作为的行为侵害了他人的合法权益。(2)侵害行为的侵害对象是学生的人身权，因为侵权行为侵害的是不是一般的权利，而是绝对权利。(3)须是学校或教师基于过错而实施的行为，因为过错是侵权行为的备要件，在过错的概念中，不仅包括了行为人的主观状态的不正当性和应受谴责性，而且也包括了客观行为的违法性。

4.B【解析】受教育权是学生主要的权利。我国一系列的法律都对此进行了规定。《教育法》规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”

5.D【解析】《中华人民共和国教师法》中规定教师应的权力：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;(2)从事科学研究学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩;(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;(6)参加进修或者其他方式的培训。

6.C【解析】在师生观上，《雄辩术原理》和《学记》都强调要了解儿童的年龄特征.充分发挥他们的主动性和积极性：要尊师重道，发挥教师的主导作用。《雄辩术原理》也是世界上第一本研究教学法的书。本题选C。1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。《终身教育引论》是保罗·朗格朗的著作。苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书。

7.A【解析】舒尔茨认为教育投资是人力投资的主要部分，不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，他认为在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用，所以对人力资本的投资更能促进经济的发展。这体现了教育的经济功能。本题选A。

8.D【解析】美国心理学家格赛尔的同卵双生儿爬楼梯实验说明人的成熟机制对人的发展起决定作用。格赛尔认为遗传素质的生理成熟程度会制约人的身心发展的过程和阶段。本题选D。

9.A【解析】智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。美育在全面发展教育中起着动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。本题选A。

10.B【解析】教育发展史上曾经历过从非正式教育到正式非正规教育，再从正式非正规教育到正规教育的演变过程。正规教育的主要标志是近代以学校系统为的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的教育都归为前制度化教育，之后的则成为非制度化教育。因此教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。“教育不应再局限于学校的围墙之内”是非制度化教育的思潮。本题选B。