【参考答案及解析】

一、单选题

1.D【解析】根据题干所述，教师不应强迫学生，而应引导学生发挥主体性。这说明教师在教学过程中要注重启发诱导学生。

2.B【解析】在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。

3.B【解析】具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，在人脑中对各种道路的表象进行思维的过程是具体形象思维过程。

4.B【解析】问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。没有明确目的指向的心理活动，如浮现童年的生活情景，不能称为问题解决。穿衣服基本上没有重要的认知成分参与，因而，不属于问题解决的范畴。简单的记忆操作不能称之为问题解决，如回忆朋友的名字等。故本题答案选B。

5.C【解析】依法执教是对教师的教学工作的基本要求，因而其主体是教师。

二、多选题

1.ABCD【解析】师生之间的现实关系是不断变化和丰富多样的，可以从不同的层面进行划分，主要表现为社会关系、教育关系、心理关系和伦理关系。

2.ABD【解析】学科课程的优点是：（1）从社会发展角度讲，有助于文化遗产的系统传承；（2）从学生角度讲，有助于学生全面、准确地了解该领域的发展状况，实现智力的充分发展；（3）从教学角度讲，学科课程的教学活动容易组织，也容易评价，便于提高教学效率；（4）从国家角度讲，在保证尖端人才的培养和促进国家科学技术的发展方面具有不可替代的基础作用。

3.BC【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。实验成功后，诺贝尔发疯似地高喊“我成功了！”表明他当时处于激情的状态下。理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。诺贝尔为了研究炸药，不顾自己的生命安危进行实验以及实验成功后的喜悦感，这些都属于理智感。

4.AD【解析】智力的水平差异是指人的智力发展有高有低。故AD两项体现了智力发展的水平差异。B项属于智力发展早晚差异。C项属于智力类型差异。

5.ABCD【解析】探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。其程序包括创设问题情境、建立假设、建设解决方案、对结论进行解释交流。题干中的老师先是通过做实验的方式激发学生的好奇心，这体现了探究学习中的“创设问题情境”；题干中的“让学生提出假设”体现了“建立假设”这一程序；“让学生利用学校实验室及图书资料进行探究求证”体现了“建设解决方案”；所有参与的同学最后进行了解释和交流体现了“对结论进行解释和交流”这一程序。