1.布鲁纳提出的发现学习不具有的优点是( )。
A.激发内部学习动机
B.培养创造性思维
C.促进学习迁移
D.节省教学时间


2.下面哪种论述是学习与教学的认知观点的佳例证?( )
A.学生对所学材料感兴趣是重要的
B.学生能够得到对与错的即时反馈是重要的
C.学生在课堂中感受快乐重要
D.学生能够理解并储存所学知识重要


3.当学生改正错误行为时，教师不再限制课间自由活动属于( )。
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚


4.学生一想到梅子或听别人谈起梅子就流口水，这一过程的刺激属于( )。
A.第一信号系统
B.第二信号系统
C.无条件反射
D.条件反射


5.( )指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率低。
A.程序教学
B.组织教学
C.个别化教学
D.指导教学


6.让“一草一木都能说话”“每一墙壁都能说话”体现了什么德育方法( )
A.陶冶教育法 
B.榜样示范法 
C.说服教育法 
D.实际锻炼法


7.先前学习的内容对以后学习的材料产生的影响，称为( )
A.前摄抑制 
B.倒摄抑制 
C.单一抑制 
D.双向抑制


8.联合国教科文组织在《教育--财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）
A．学会关心
B．学会生存
C．学会创造
D．学会交往


9.教育工作的是( )
A.教育法规 
B.教育制度 
C.教育艺术 
D.教育目的


10.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )
A.劳动起源论 
B.生物起源 
C.心理起源论 
D.生物进化论
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【参考答案及解析】

1.D【解析】布鲁纳的发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。他认为：教学应让学生处于主动状态，让学生成为独立的发展者，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现。以认知心理学为基础。让学生自主的学习发现问题解决问题，所以不具有的优点是节省教学时间。

2.D【解析】A、C两项是人本主义学习理论的观点，B项是行为主义学习理论的观点。

3.B【解析】题干中撤销一个厌恶刺激(限制课间自由活动)以增加学生行为(改正错误)发生的概率，体现了负强化。

4.B【解析】反射分为无条件反射和条件反射，条件反射是后天获得的反射。根据刺激物的性质，可以分为第一信号系统和第二信号系统。凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。题干中“想到”“听别人谈起”是借助语言为中介的条件反射，所以答案为B。

5.A【解析】程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或者程序材料呈现，要求学生做出选择反应，然后给予正确答案以便核对，它让学生对所学内容进行积极反应，给予强化和反馈，使错误率低。

6.A【解析】陶冶教育法也称情感陶冶法，是教育者有目的的、有计划地运用情感和环境的因素，以境陶情，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。陶冶法又分为：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化地影响，以达到陶冶情景、培养品德、净化灵魂的目的。以上就是利用的环境陶冶法。

7.A【解析】先前学习的内容对以后学习的材料产生的影响，称为前摄抑制。

8.B

9.D【解析】教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和终目标，是整个教育工作的，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。

10.A【解析】马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论。
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