1.非制度化教育思潮的代表人物是( )。
A.康德、赫尔巴特
B.杜威、孟禄
C.赞可夫、布鲁纳
D.库姆斯、伊里奇


2.为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《中华人民共和国未成年人保护法》不一致的是( )。
A.保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任
B.教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则
C.学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生
D.未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯


3.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于( )。
A.场独立型
B.场依存型
C.整体型
D.系列型


4.协作学习小组是为了共同的目标相互依赖、彼此互利的小组，不属于协作学习小组的特点是( )。
A.公平竞争、合理比较
B.组内同质、组间异质
C.任务驱动、适当分工
D.角色互换、领导轮流


5.地方课程的主要目的在于通过与国家课程在功能上互补解决国家课程难以解决以及国家课程对地方需求遗漏的一些问题。这体现了地方课程的( )特征。
A.同一性
B.引导性
C.针对性
D.时代性
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参考答案及解析：

1.【答案】D 【解析】库姆斯等人陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。故本题选D。

2.【答案】A 【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》(2012年修订)第六条规定：保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。因此，保护未成年人不仅是学校老师和家长的责任。故本题选A。

3.【答案】A 【解析】根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，认知风格可分为场独立型和场依存型。其中，场独立型者对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰;在认知方面则独立于周围的背景，倾向于在抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。题干所述符合场独立型的认知风格。故本题选A。

4.【答案】B 【解析】协作学习小组不再是原来班级内的那种共同值日、共同学习的小组，而是为了共同的目标，相互依赖、彼此互利的小组。一般协作学习小组有以下特征：(1)组内异质、组间同质。组内异质即小组成员在学习基础、年龄、性别、学习风格等方面具有差异性，组间同质即各小组之间大体均衡。(2)任务驱动，适当分工。协作的效果必须依赖小组成员的共同努力，他们必须有很强的正依赖性。(3)公平竞争，合理比较。协作和竞争是矛盾统一的范畴，为了完成复杂的任务就必须协作，而为追求更完美的结果就必须竞争即在小组内以“协作”为主，但不排除竞争，尤其组间的友好竞争可促进小组内部更好地协作。(4)角色互换，领导轮流。角色的互换可以促进学生多方面的发展，而分享领导责任可使每位学生积参与。(5)评价的多样性。在协作学习中，更加注重作为主观的价值判断的评价，采用客户记录和教师评价，组内和组间互评，学生自评相结合，个人成绩和小组总分相结合的方法，使评价从单一走向多元。综上所述，B选项组间同质，组内异质不属于协作学习小组的特点。故本题选B。

5.【答案】C 【解析】地方教育主管部门以国家课程为基础，在得教育思想和课程观念的指导下根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程，具有地域性、针对性、时代性、现实性、探究性、实践性等特征。因为国家课程是面向全国的，确保大多数学生甚至所有学生都能接受，强调普适性。地方课程对于互补解决国家课程难以解决以及国家课程对地方需求遗漏的一些问题，体现了地方课程相对国家课程而言更有针对性。故本题选C。