一、单选题
1.教育目的包括三个层次，下列属于第三个层次的是（）
A.国家的教育目的
B.各级各类学校的培养目标
C.课程目标
D.教师的教学目标
2.班主任提议所有学生轮流担任班长这一角色，负责维持班级秩序、协调师生需求、安排班级值日等日常管理。经过一学期的轮流值班，同学们对班级的理解与关心明显趋多。班主任运用的德育模式是（）
A.认知模式
B.体谅模式
C.价值澄清模式
D.社会模仿模式
3.只考虑事物属性的相似性，忽略与其他属性之间的差异性。这指的是思维过程中的（）阶段。
A.抽象化
B.辨别
C.类化
D.同化
4.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图。这样做的目的是（）
A.牢牢记住题目内容
B.很好地完成对问题的表征
C.有效地监控解题过程
D.熟练地使用计算技能
5.教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业（ ）
A.同步发展
B.优先发展
C.快速发展
D.共同发展
二、判断题
1.现代教育区别于古代教育的重要特征是学生是学习的主体。 （）
2.演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则。 （）
3.记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。 （）
4.桑代克的联结说特别强调在“做中学”。 （）
5.教学设计的一般结构是概况、教学过程、板书设计和教学反思。（）
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【参考答案及解析】
一、单选题
1.D【解析】教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。其中，教师的教学目标居于第三个层次。
2.B【解析】体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。其特征有：（1）坚持性善论；（2）坚持人具有一种天赋的自我实现趋向；（3）把培养健全人格作为德育目标；（4）大力倡导民主的德育观。题干中的班主任在管理班级时采用了民主管理的方式，运用的德育模式是体谅模式，故选D项。
3.C【解析】概念形成一般经历三个阶段：抽象化、类化、辨别。在进行类化时，必须归纳客观事物某些属性或特征的相似性或共同性，而忽略事物之间非本质特征或属性的差异性。
4.B【解析】题干描述的是问题解决的理解问题（明确问题）的阶段。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。数学老师的做法是为了让学生很好地完成对问题的表征。
5.B【解析】根据我国《教育法》第四条规定：“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。”
二、判断题
1.×【解析】把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，是教育民主的重要标志。
2.√【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则。
3.√【解析】记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。
4.√【解析】桑代克的联结—试误理论特别强调在“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略等。
5.√【解析】一般来说，教案的内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。故选B项。