一、单项选择题
1.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（ ）
A.赞科夫
B.苏霍姆林斯基
C.皮亚杰
D.布鲁纳
2.下列著作中，为班级授课制奠定理论基础的是（ ）
A.《论语》
B.《理想国》
C.《大教学论》
D.《普通教育学》
3.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（ ）
A.经济功能
B.育人功能
C.政治功能
D.文化功能
4.教育目的包括三个层次，下列属于第三层次的是（ ）
A.国家的教育目的
B.各级各类学校的培养目标
C.课程目标
D.教师的教学目标
5.以下不能体现小学教育的基础性特点的是（ ）
A.小学教育为提高国民素质奠定基础
B.小学教育为各级各类人才的培养奠定基础
C.小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础
D.小学教育在整个教育中具有基础性的特点，对于每个公民来说，教育机会是均等的
6.根据埃里克森的心理社会发展理论，以下哪个阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现（ ）
A.学前期
B.青年期
C.学龄期
D.成年早期
7.对一张X光照片，不懂医学知识的人是无法从中得到具体信息的，而放射科的医生却能从中看出身体某部分的病变情况。这体现了知觉的（ ）特点。
A.选择性
B.恒常性
C.理解性
D.整体性
8.盛怒时，拍案大叫、暴跳如雷；狂喜时，捧腹大笑、手舞足蹈；绝望时，心灰意冷、麻木不仁。这反映的是哪种情绪状态（ ）
A.应激
B.心境
C.激情
D.热情
二、简答题
1.简述运用讲授法的基本要求。
三、论述题
1.试述在教学中如何提高知识直观的效果？
查看答案解析
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.D【解析】美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
2.C【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
3.A【解析】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的经济功能。
4.D【解析】教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。教师的教学目标居于第三个层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
5.D【解析】小学教育的基础性主要表现为：（1）小学教育为提高国民素质奠定基础；（2）小学教育为各级各类人才的培养奠定基础；（3）小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。
6.C【解析】学龄期的儿童的主要任务是培养勤奋感。
7.C【解析】略。
8.C【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。
二、简答题
1.（1）讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；（2）讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；（3）教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；（4）要组织学生听讲；（5）要与其他教学方法配合使用。
二、论述题
1.（1）灵活选用实物直观和模像直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模像直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。我们强调的是先进行模像直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果好。
（2）加强词和形象的配合。为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模像直观的合理选用，而且须加强词与形象的结合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。直观过程中有关知识的获得，有赖于学生对直观对象的注意和观察。为促进学生有效地观察直观对象，须运用感知规律，突出直观对象的特点。
（4）培养学生的观察能力。在直观过程中，教师主要通过对一定直观教材的操纵起引导作用，直观的效果终如何，主要取决于学生的观察能力。为此，需要认真组织观察过程、培养学生的观察能力。
（5）让学生充分参与直观过程。由于知识归根到底要通过学生头脑中的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。