1.非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是( )
A 教育理念
B 教育形式
C 教育内容
D 教育方法
2.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是( )
A 神话起源说
B 心理起源说
C 生物起源说
D 劳动起源说
3.“真正有效的教育目的须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于( )
A 神学的教育目的论
B 社会本位的教育目的论
C 个人本位的教育目的论
D 教育无目的论
4.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的高理想。
A 教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
5.教学活动的本质是( )
A 认识活动
B 实践活动
C 交往活动
D 课堂活动
6.根据我国《义务教育法》的规定，( )确定义务教育阶段的教学制度、教学内容、课程设置和审定教科书。
A.省级教育主管部门
B.地方教育研究机构
C.国务院教育主管部门
D.第三方教育中介机构
7.教学的首要任务是( )
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B.发展学生智力，培养学生的创造能力
C.发展学生体力，提高学生的健康水平
D.培养学生高尚的审美情趣
8.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是( )
A.读、写、画
B.读、画、算
C.画、写、算
D.读、写、算
9.“狼孩”的故事说明了教育须顺应儿童发展的( )
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
10.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的( )还不成熟。
A.感知能力
B.注意能力
C.记忆能力
D.思维能力
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【参考答案及解析】
1.A 【解析】非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
2.C 【解析】生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。英国教育家沛西·能指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。”
3.D 【解析】教育无目的论其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。因此，本题选D。
4.C 【解析】教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的高理想。
5.A 【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。主要体现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和有领导的认识、因此，本题选A。
6.C【解析】详见《中华人民共和国义务教育法》第三十五条和第三十九条规定。
7.A【解析】教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。
8.D【解析】基础型课程注重培养学生的基础学力，注重学生对科学文化基础知识和基本技能的掌握，同时获得智力的发展和能力的培养，即培养学生作为一个公民所需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
9.B【解析】“狼孩”的故事说明了在教育过程中要抓住关键期，以促进个体得到较好的发展，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。也即说明了教育教学要遵循个体身心发展的不平衡性。
10.A【解析】小学低年级学生在知觉中，常常表现出笼统的、不精确的分析与综合的特点。刚入学儿童对字形的感知，注意形状而不注意方位，因此他们常把b与d、p与q相混淆。这是小学生方位知觉不精确的表现。